推进高职院校山西文化“三三一”育人路径建设探析

　推进高职院校山西文化“三三一”育人路径建设探析

　　袁丽华

　　(山西经贸职业学院，山西 太原 030024)

　　Analysis on Promoting the Construction of "331" Education

　　Path of Shanxi Culture in Higher Vocational Colleges

　　YUAN Lihua

　　((Shanxi Professional Business Institute，Taiyuan Shanxi 030024，China)

　　摘要：新发展阶段，立德树人、培根铸魂是培养具有文化自信的社会主义建设者和接班人的首要任务。高职院校担负着培养高端技术技能型地方人才和文化传承的重要职责，优秀文化教育是落实立德树人根本任务的基础。本研究围绕高职院校的办学特点及地方文化资源育人的必要性，对接山西文化的深厚内涵和文化旅游的发展态势，立足山西文化及山西优秀文化创造性转化和创新性发展，推进山西优秀文化教育在高职院校的融贯和实施，探索山西文化“三三一”育人新视角和新路径，生动挖掘山西地方文化的特色内涵，打造高职院校特色文化育人品牌，全方位建设校园大思政体系，助力山西地方人才培养和山西经济社会高质量发展。

　　关键词：高职院校;山西文化;育人路径

　　Abstract:In the new development period, fostering virtues and cultivating souls is the primary task of nurturing cultural self-confidence young people who are well prepared to join the socialist cause. Higher vocational colleges shoulder the important responsibilities of cultivating high-end technical skilled local talents and passing on culture. Excellent cultural education is the basis for implementing the fundamental task of moral education. The study focuses on the running characteristics of higher vocational colleges and the necessity of educating people with local cultural resources, connects the profound connotation of Shanxi culture and the developing trend of cultural tourism, based on the creative transformation and innovative development of Shanxi excellent culture, promotes the integration and implementation of Shanxi excellent cultural education in higher vocational colleges. The paper explores the new perspective and path of "331" Education of Shanxi culture. It vividly excavates the characteristic connotation of Shanxi local culture, creates a brand of characteristic cultural education in higher vocational colleges, builds a comprehensive campus ideological and political system and advances Shanxi local talent training and high-quality economic and social development.

　　Key Words：higher vocational colleges;Shanxi culture;educational path

　　作者简介：袁丽华(1969一 )，女，山西祁县人，硕士，山西经济管理干部学院、山西经贸职业学院，副教授。主要从事教育管理、旅游管理、山西地方文化研究;

　　习近平总书记五年三次来到山西都提到了晋商精神和晋商文化，赋予晋商精神“诚实守信、开拓进取、和衷共济、务实经营、经世济民”的新内涵和新要求。2022年1月，习近平总书记在山西考察调研时强调“要坚定文化自信，深入挖掘晋商文化内涵，更好弘扬中华优秀传统文化，更好服务经济社会发展和人民高品质生活”。职业教育作为新时代与区域经济发展关系最密切、与就业和民生关系最为直接的教育类型，承担着培养培训地方高素质技术技能型人才的重要责任，在高职院校人才培养培训中，中华优秀传统文化教育是落实立德树人根本任务的重要基础。山西文化作为中华优秀文化的重要组成部分，要从山西文化教育的课程主渠道和实践体验的角度出发，把加强山西文化铸魂育人作为地方高职院校完善思想道德教育体系的重要举措，积极推进山西文化与社会主义心价值观相融通的育人体系，优化校园文化氛围，保证思想政治教育效果的有效实施。

　　1推进山西文化育人建设的意义

　　我们党立志于中华民族千秋伟业，必须培养立志为中国特色社会主义奋斗终身的有用人才。青少年是祖国的未来、民族的希望，把立德树人的根本任务真正落实到位是学校工作的重要责任。新时代职业教育明确了高职教育的主体地位，提升职业教育现代化水平和服务能力，培养具有人文素养、职业素质的高素质技术技能人才，推进文化育人在新发展阶段意义重大。

　　一是落实新时代立德树人根本任务的重要体现。习近平在全国高校思想政治工作讲话中指出“教育强则国家强，我国有独特的历史、独特的文化、独特的国情，决定了我国必须走自己的高等教育发展道路，扎实办好中国特色社会主义高校”。山西的文化发展有自己独特的内涵和精华，是中华优秀文化的典型代表，蕴含其中的三晋文化、晋商文化、红色文化等内涵精髓，对于培养山西地方人才和引导青年增强文化自信具有重要意义。

　　二是新时代山西文化发展创新的必然要求。山西地方文化传承与创新是山西社会经济发展的要求，也是地方高职院校的重要任务。对接新时代山西文化旅游业发展的新形势，体现前瞻性、实用性和开放性，生动挖掘展现山西地方文化特色，是对山西地方文化开发的有益探索传承。通过创新新时代山西文化的主题和品牌，在文化推广、品牌打造、文化产品营销、地方人才培养等方面都具有借鉴作用。可以助力山西经济社会战略新兴产业的资源配置和山西转型发展。

　　三是地方高职院校高水平持续建设的重要任务。高等教育肩负着培养德智体美全面发展的社会主义事业建设者和接班人的重大任务，学校育人的目标是不断提高学生思想水平、政治觉悟、道德品质、文化素养，让学生成为德才兼备、全面发展的人才。现阶段，各高职院校正在进行“优质校”和“双高”校建设，建设人才培养高地，就是要以立德树人为根本任务，以服务山西发展为宗旨，坚持内涵发展、特色发展、创新发展。以服务地方产业发展和促进就业创业为目标，全面深化教育综合改革。在高职院校的办学要积极服务山西社会经济发展、传承创新山西文化，以产教融合和校企合作为抓手，把山西文化的精神要义内化到学校人才培养中，完善学校“大思政课程体系”，提升文化育人的质量，全面培养德才兼备技术技能人才。

　　2推进山西文化育人建设的必要性

　　文化育人重在对文化内涵的解读和体验，山西文化教育作为价值理念具有鲜明的实践性。山西地方文化是中国特色社会主义文化教育的重要组成部分，也是山西地方人才培养的重点项目，作为高职院校应积极实践建设地方文化传承基地并融入三全育人全过程，丰富山西地方文化在育人方面的渗透循环和发展，形成自身的教育模式、文化育人品牌和价值传承。但是，目前地方文化育人工作还存在很大的发展空间，主要表现在以下三个方面。

　　一是山西地方文化资源挖掘不够。深入挖掘山西文化资源，既包含梳理、整合、发现、丰富，也包括精选加工，以及呈现给学生、展示给受众的形式和内容。山西文化悠久醇厚，历史人物灿若星河，“华夏文明看山西”、三晋文化、河东文化、黄河文化、晋商文化、红色历史等等，更是在不同的历史阶段呈现了先进独特、创新开拓的特征，都有非常重要的人文价值。但是，目前山西文化即使是地地道道的山西人也很难能系统完整地理解其内涵精髓，缺乏对完整文化脉络和知识体系的学习掌握，各学校也缺乏对地方文化结合实际的专题研究、挖掘整理的师资队伍，所以也就谈不上对文化的传承、创新和发展，更达不到赋予其新时代的时代特色和文化价值，进而也就难以充分发挥教育主渠道的作用。

　　二是山西文化特色课程建设的质量还需提高，针对性需要加强。课程是教育的主体，主题课程缺乏、内容较泛、质量不高、讲授方法手段单一、没有合适的地方文化教材和具有先进职业教育理念的教师等问题，都是影响文化育人和课程质量的现实问题。所以，不断融入优秀文化的精髓，打造高质量的优质课程，提升课程的实效性、吸引力和课程教育质量势在必行。

　　三是山西文化育人平台和实践体系不够健全。历史上，山西拥有丰富的史前古文化遗存，春秋战国时期已经形成了地方特色的“晋文化”和“三晋文化”，唐宋时期文化多元繁荣，明清晋商更是著称中外。如果要深刻理解其文化内涵，挖掘文化基因和提炼育人文化品牌，重要的路径就是潜心研究、实践体验、优化课程，构建渠道系统，建设完善的实践路径，使得学生能做到知行合一，教师能做到“言教”和“身教”的相统一。

　　3山西文化“三三一”育人路径模式内涵

　　山西文化育人模式立足“立德树人”和“铸魂育人”，以培养山西地方高素质技术技能型人才为目标愿景，以山西文化特色课程建设为主渠道、以“大思政体系建设”为主阵地，推进实施“三三一”育人路径的建设实施。具体内涵如下：

　　一是以“三主要”为统筹统整。聚焦山西优秀文化内涵整合挖掘、文化特色课程设计、三教改革等，在教育教学上实现校内外融合，把“挖掘文化主题词”“发挥课程主渠道”“建设育人主阵地”统整统筹到学校文化育人之中。

　　二是以“三结合”为建设内容。主要体现为“山西文化传承与创新相结合”“课程开发必修课与选修课相结合”“高职院校课程教学与社会职业培训相结合”的结合。在教育教学、人才培养培训、教师团队等方面形成主要建设路径。

　　三是以“一平台”为实践体系。搭建知行合一山西文化“实践体验平台”，推行实施“课程、课堂、实践、实训、基地、产业、服务”等多方联动的地方职业教育山西文化育人新模式。

　　4山西文化“三三一”育人路径建设内容

　　山西省是中国旅游大省，旅游资源丰富多彩，由旅游文化推广开来，晋商文化、太行文化等是重要的主题内容。课堂教学是人才培养的主渠道，山西深厚而深刻的地方文化内涵，需要教师通过课堂教学提升学生的文化理论素养，通过特色课程的文化精神教育保证教育方向的正确性、受教育者文化知识的完整性，所以，山西文化育人模式需要从文化内涵、课堂课程及教师教书育人等方面进行建设。

　　4.1传承创新山西文化，挖掘育人文化基因是建设的起点

　　山西文化既是一种资源，是一种文化，更是深植于山西人心灵和血脉中的基因，昭示了“信义、坚韧、图强、创新”的山西精神，山西文化的挖掘整理传承与创新是山西文化育人路径建设的起点。

　　一是要传承山西文化。山西文化的发展源远流长，一脉相承，从未中断，从三晋文化、晋商文化延续传承到近现代的红色山西，其中内涵的“信义”“开拓”是山西精神的最鲜明和最具代表性的特征，突出强调了个人修养、社会责任、创新精神。从山西文化中汲取精神力量，把诚信、敬业、创新的品质内化到学校育人的思政文化中，培养学生遵章守法、吃苦耐劳、感恩回报、包容坚韧、自信自强、忠于职守的品质，是师生员工赓续文化基因，牢记初心使命的寄托和载体，尤其是对青少年学生的培养能够发辉价值导向、思想启迪和灵魂塑造的作用。

　　二是要创新山西文化。对于山西这样一个文化内涵深厚的省份，生动创新山西文化，树立文化自信，形成文化育人品牌势在必行。学校应结合自身人才培养对山西文化的精髓和文化资源进行精选、加工，把诚信、拼搏、包容、大气、坚韧、开拓的山西品格熔铸到的高素质技能型人才的培养之中。以山西优秀文化内涵为载体，以学生全面发展为根本，推进文化铸魂，凝练富有职教特色的育人品牌，倡导师生“匠于心，品于行”，涵养师生人格，赓续文化基因，推进学生职业素质和实践技能的共生共长，从文化自信中汇聚起新时代职教学子的精神力量。

　　4.2梳理山西文化，开发特色山西文化课程是建设的重点

　　山西历史文化的完整性、先进性和艺术性，是中国传统文化优秀的成果结晶。山西文化就像是一部厚重的史书,脉络清晰，框架完整，先进独特、创新开拓的文化进程从未间断，其中自强不息、求真务实、兼容并蓄、忠义诚信、开拓创新的文化内涵一以贯之，对中华民族精神文化的形成发生了重要作用，对华夏五千年文明产生了巨大的辐射力、渗透力和影响力。山西历史发展中的关公文化、晋商精神、太行精神、吕梁精神、右玉精神、大寨精神、申纪兰精神到今天的转型发展、跨越发展都体现了山西人开拓创新的特质。高职院校文化育人要特别注重找准山西优秀文化资源的时代意义和价值，要梳理重点设计课程，以课程改革为重点推动立德树人，实施铸魂育人这是建设的重点。

　　一是要发挥课堂主渠道作用，开设山西文化特色课程。以山西文化、山西精神为育人特色，以提高学生的综合职业能力和职业素养为目标，创新建设思政教学体系，推进思想政治教育与专业知识的对接。建设精品共享课程和精品在线开放课程，提升课程的吸引力，提升文化课程教育质量，设计开设山西地方文化系列递进课程，探索做好《山西地方文化》《山西全景导游》《山西文化及红色历史》《山西文化与晋商精神传承》《中国(山西)优秀传统文化实训》等专业课程、公选课程和特色课程的建设梳理和开设工作，建设课程思政的丰富内涵。

　　二是发挥社会培训功能，设计山西文化培训专题课程。发挥高职教育职业培训社会服务优势，积极主动与行业、企业合作，通过专业校企合作的社会服务平台，承担山西文化方面挖掘、研究及技术培训服务或横纵向课题，共建文化育人品牌和地方人才培养项目，开展山西地方文化传承基地建设。结合国家战略和山西特色，讲好山西故事，发挥职业教育服务区域、服务行业辐射带领作用，设计优化诸如“山西文化的传承与发展”“新时代晋商精神”“全域旅游的理论与实践”“新时代乡村振兴”“山西红色历史”等专题培训课程，进行专题式的课程教学设计再造，把知识传授与精神引领相统一，使优秀的山西文化焕发新生机，在文化传承与创新方面起到积极作用。

　　4.3创新教学团队，履行好教书育人职责是建设的关键

　　拥有一支能讲好山西故事、传播创新山西文化的教师团队至关重要，也是推进山西文化育人建设的关键。教师要善于挖掘山西文化教育资源，丰富文化育人的教育内容。

　　一是教师团队要树立四种理念。首先是树立师德为先的理念，把教师团队的职业道德摆在首位，履行好“培养人”的使命职责。其次是树立落实立德树人根本任务的理念，做到教书育人，讲好山西文化的“课程思政育人课”，建好“教学资源库”。再次是树立遵循职业教育发展规律的理念，深刻认识职业教育作为类型教育的独特体系。最后是树立“三教”改革的职教理念，以教材为基础，以教法为途径体现三者的统筹互动。教师要以先进的理念指导教学实践。做到“潜心育人”“以德育人”“以文化人”使得文化育人入脑入心。

　　二是要提升教师自身文化素养和课程教学能力。教师事关课程质量、课程效果和教育成效，要做有情怀热爱山西文化的好老师，要有热爱家乡、为家乡鼓与呼的热忱，要具备“仁爱人本、诚信正义、拼搏创新”的山西晋商文化精神。在教育的过程中要适应高职特点，不断提高山西优秀文化教育能力，提高山西地方人才培养水平，结合实际加工成为学生喜闻乐见的内容和利于学生吸收的文化精髓，充分发挥文化育人的实效，增强学生为山西服务能力，培养学生热爱山西热爱家乡的良好的思想道德素质和健康的身心素质，真正为山西地方经济社会发展提供人力资源。

　　5山西文化“三三一”育人的实践路径

　　山西文化的教育和育人不能局限于理论教学或讲座说教，需要从实践方面渗透到学生内心。山西文化育人模式的实践路径，要在思政课程、课程思政、实践体验、社会培训、媒体宣传等实践过程中给学生以深刻的影响，让每一名学生在文化育人的熏陶中成长、成人、成才、成功，在山西文化和精神的学习体验中，进行文化育人品牌建设，主要的实践路径如下：

　　5.1建立学校顶层设计的“大思政”育人体系

　　在实施山西文化实践教育中，对接山西文化的创新发展，要进行整体设计和把握，保证实践教育的有效性，要深化高职院校人才培养在知识、技能、素质等方面的培养目标。建立“大思政体系”，以“思政课程”和“课程思政”为主体;以山西文化、山西精神为育人特色;把山西地方文化的主要内涵特征渗透高职院校思政机制体系建设之中，以学生第二课堂为补充，把山西文化中的晋商之魂，融入到学院育人课程思政文化中，以企业文化和山西地方文化丰富育人体系，建设人才培养新高地，形成具有特色的校园文化，进一步提高文化教育水准。

　　                                                                         图1 “大思政”育人体系

　　5.2构建知行合一的山西文化体验课程

　　探索实施“内涵解读”和“文化体验”相结合的教学模式，构建知行合一的山西文化课程体系，开发“解读+体验”文化通识课程。在人才培养方案修订中完善《山西文化与红色历史》公共必修课，实践教学依托通过重大节日展示、文化主题活动、主题表演等形式加深学生对山西文化的切身理解。开发“文化+专业”山西文化选修课程。深入挖掘其中蕴含的创造创新、以人为本、开拓创新的品质精神，可以与高职院校财经商贸类、文化艺术类、公共管理、信息技术等优势专业(群)发展相融合，开发诸如《晋商商贸文化》《晋商票号管理》《晋商人力资源管理》等系列选修课，涵养学生人格，培育工匠精神。

　　5.3打造山西文化传承创新教育教学和师资库

　　建设“专兼结合、跨界融通”山西文化传承创新教育教学和师资库。选聘文化专长的教师，建立起科研与教学并重的教育教学师资队伍。聘请校外知名专家、企业负责人担任客座教授，通过开设专题讲座、指导项目申报、参与课程设置和教材编写，带动山西文化教育师资队伍水平的全面提升。建设“线上+线下”山西文化教学资源库，出版山西文化教材，强化职教特色。推广《山西地方文化》《山西文化与红色历史》等精品在线开放课程建设，制作山西文化系列微课、课件、微视频、动画等，实现线上线下教学实体空间的融合发展。

　　5.4搭建“文化育人”“产学研”教学实践平台

　　深度融合山西文化核心理念，凝练富有职教特色的文化育人品牌，注重引导学生包容诚信创新品质的养成，倡导师生“匠于心，品于行”，教师潜心课程、精心施教、精心服务学生的师德品性，把“讲好中国(山西)故事”“爱国爱岗爱山西”“建党100年”“山西红色历史”等理论实践内容贯穿教书育人的过程。探索成立“晋商魂现代职教人才培养研究中心”，研究优秀文化融入思政教育的路径，建设标志性成果。走校企、课岗结合的发展道路，组织师生开展实践活动，倡导“山西人讲山西，山西人爱山西”推动山西优秀文化进企业、进乡村、进社区。利用山西文化体验式艺术表演形式，扩大宣传普及范围，达到山西文化入脑启智的作用。把热爱祖国、热爱家乡、热爱传统文化、弘扬优秀家风、充满文化自信以及勤奋、敬业、诚信、创新的职业精神融入育人过程，涵养学生爱党爱国爱家乡的人格情操，在学校文化育人特色品牌的建设，山西地方文化的推广及地方人才的培养培训方面产生积极作用。

　　“铸山西文化之魂，育高职匠心人才”。在高职教育的新发展阶段，以山西优秀文化为载体，从文化中汲取精神力量，推进山西文化的传承与创新，赋予其新的时代价值和内涵。同时，完善高职院校课程育人和思政文化，形成人文素养、专业知识、职业精神、职业技能紧密结合的高职育人体系。在师生在山西文化和精神的学习体验中，对山西优秀文化进行转化和创新发展。在高端技术技能型地方人才的培养培训过程中，体现育人成果和育人特色，汇聚新时代文化自信的精神力量，形成校园育人文化品牌的社会影响力和传播效应。

　　参考文献

　　[1].习近平主持召开学校思想政治理论课教师座谈会强调 用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人 贯彻党的教育方针落实立德树人根本任务 王沪宁出席[J].党建,2019(04):4-5.

　　[2].国务院关于印发国家职业教育改革实施方案的通知[J].中华人民共和国国务院公报,2019(06):9-16.

　　[3].职业教育提质培优行动计划(2020-2023年)[J].教育科学论坛,2020(33):3-11.

　　[4].山西省人民政府关于印发山西省推进职业教育改革发展行动计划的通知[J].山西省人民政府公报,2020(11):5-8.

　　[5]郑萼.以文化人以文育人 增强师生文化自信[J].思想政治工作研究,2017(10):27-29.

　　[6]黄亚晶.文旅融合背景下晋商文化的传承与发展[J].文化产业,2019(13):3-4.

　　[7]罗萍.地方文化资源融入高校文化育人过程路径探究——以庐陵文化为例[J].边疆经济与文化,2021(10):85-87.