搞好教材建设，是提高课堂教学质量的突破口

　　原标题：以改革教材编写理念为突破搞好教材建设，是提高课堂教学质量的突破口——学习陈宝生部长在“2021年全国教育工作工作会议”上的报告所感

　　天津科技大学理学院   李 伟

　　教育部陈宝生部长在“2021年全国教育工作工作会议”的工作报告中指出，“‘十四五时期’，我国教育进入高质量发展阶段”。“面对新形势，应对新要求，关键是把握好‘六个局’”。正像他所说“破局是动力”，作为一个退休教师，我对如何“破局”做了认真地学习，从一个基础课(数学)教师的角度对“如何突破、从哪突破，关系到我们改革的成效，要紧盯解决突出问题”进行了深入的学习与思考。

　　无容置疑，课堂教学是学校培养学生的主渠道，而教材是课堂教学的引领与支撑。不仅“教学依靠教师，教师依赖教材”，而且学生的课前预习、课后复习依赖的也是教材。因此，教材是整个课堂教学系统的基础，是教学系统的“根”。它不仅关系到学生学什么，同时更关系到教师“教什么”与“怎么教”。根据目前课堂教学的现状，要使课堂教学质量实现突破，教材建设必须有所突破;要使教材建设实现突破，首先要从教材编写理念上去突破。

　　教学方法改革难、灌输式教学一直顽固地占领课堂是制约教学质量提高的瓶颈。之所以造成这种局面，教材应承担重要责任。这样说似乎是匪夷所思，但这却是事实。要说清这个问题就要从教师的教学方法是如何形成的说起。对教材不熟悉、没有教学经验是每个新教师都无法逾越的阶段，为把教材中的内容能比较流利的讲给学生，他们一遍遍翻看教材、熟记教材、依照教材编写出教案，教材是新教师学习如何讲课的“第一任教师”。但是传统的教材编写理念是“以介绍知识为本”，从定义到定理再到例题，注重的是理论的系统与严谨，追求的是语言的言简意赅，是标准的灌输式。根据灌输式教材写出的教案必然是灌输式教案，拿着这样的教案在讲台上必然实施灌输式教学。当他们对教材熟悉了，对教学适应了，灌输式的教学方法也基本定型了。一旦形成的模式要想改变谈何容易!更何况学校中有许多社会性的工作要年轻教师来承担，科研深造又迫在眉睫，对如何改进教学方法已无力顾及。按既有的方法走熟悉的老路成为必然，致使灌输式教学一直延续下去、难以改变。

　　“教什么”更是由教材来决定。教材就知识论知识、不介绍知识产生的背景与思想，定义、定理突然从天而降，定义为何而来、由何而来?定理为什么需要这样的条件?为什么要这样证明?例题为什么要这样做、通过它们应学到什么?统统不做介绍。教师依据这样的教材也必然地由抽象到抽象、就知识论知识，学生只有被动地接受教条式的定义、定理与公式，而不知道其中蕴含的思想与方法。对如何应用于实践基本是一片空白，更不要说创新。

　　这样的教学内容与教学方法使学生越来越厌学、畏惧。创新的意识与能力更无从谈起!

　　因此教材必须改革!教材要改革，必须从教材编写理念这一编写教材的“根”上实现突破。陈部长在《报告》中引用了习近平总书记在给人民教育出版社老同志回信中要求的“培根铸魂、启智增慧”。这八个字是总书记对教材建设的要求，是编写教材的指导思想与编写理念，是教材建设的突破口。我们就要从这八个字上去突破。突破传统的以传授知识为本的编写理念，树立培根铸魂、启智增慧以培养学生能力为本的编写理念。教材要在介绍知识的同时，注重培养学生正确的认知能力与科学的思维能力，注重激发学生的创新意识，培养敢于猜想善于猜想的意识与能力。牢牢地培育创新这个根、铸牢创新这个魂，启发学生的智力、增强学生的智慧。这应该作为教材的编写理念与初心。

　　因此，教材要在介绍知识的同时，要注重揭示知识产生的背景、思想、方法。知识不能从天而降、从抽象到抽象。要从实际问题的需要、从学科发展的需要、从特殊到一般从直观到抽象，遵循“用‘已知’认识‘未知’、用‘已知’研究‘未知’、用‘已知’解决‘未知’”的人类基本认知准则来引领知识的产生、论证与应用。因为这一认知规则也是人类文明发展所遵循的基本规律，人类文明的每一步前进，科学技术的每一个发现都遵循了这一规律。教材中的每一个概念的建立、每一个结论的论证、每一个例题的解决都是建立在“已知”之上，是一步步用“已知”认识、研究、解决“未知”得来的。利用这一认知规律将知识层层剖析，才能使学生理解其产生的思想、方法，才能培养出学生正确的认知能力与科学的思维能力，才能“启智增慧”，变“有知识”为“有智慧”，才能使“知识就是力量”。

　　创新首先要有创新的意识。正如牛顿所说“没有大胆的猜想就做不成伟大的发现”。教材要注重激发学生敢于猜想善于猜想的意识，不能使学生被动的接受，而要使学生参与教学、参与问题的解决。为此要将互动式进入教材，通过提出问题诱导学生去思考、去猜想。这不仅有利于培养学生的科学思维能力，同时也为教师讲课实施启发式、互动式、讨论式的教学方法提供有力地保障。不仅仅要提出例题解答例题，还要启发学生总结解题的收获，以实现举一反三、使认识得到升华。这也是使学生走出题海，减少压力、实现减负的有效措施。这样的教材也能使学生恍然大悟、茅塞顿开，激发学生的读书兴趣，改变厌学的局面。

　　要培养学生解决实际问题的能力，教材就不能仅仅闭门造车式地编造“实例”，还要通过真正的实际问题培养学生抽象出模型、解决问题的能力。

　　正如陈部长在《报告》中所说，“进入整体抓质量的新阶段，是教育工作重心的又一次历史性战略转移，高质量成为教育工作主要目标要求和衡量标准，这必然要求超越以前的发展理念和发展模式，必然要求支撑发展的条件和基础要有进一步的改进和提升”。因此，抓住教材这个整个教学系统的“根”，抓住教材编写理念这一教材建设的“根”，使编写教材有了“超越以前”理念与模式，才能写出支撑课堂教学改革、教学质量提升的教材。有了教材做引领与支撑，就能“唤起工农千百万、同心干”，使课堂教学改革普遍有效地展开，使课堂教学质量得到明显地提升!