新华社记者胡浩、骆飞
秋风起，迎新季。地处我国乌蒙山腹地的贵州省黔西市红板小学，校园整洁美观、教室宽敞明亮，已准备好迎接新一届孩子的到来。
红板小学所在的红板村是中建苗族彝族乡最偏远的村寨，全村少数民族群众占比超七成。早在20世纪50年代，当地政府为解决偏远少数民族地区群众上学难的问题，在村里兴办起学校，这就是红板小学的雏形。
尽管地处偏远，这所村级完小却被保留下来，并且迁入新校址，办学条件越来越完善。
距离如今干净美丽的校园约几百米，一栋石头砌墙、木瓦盖顶的低矮楼房就是红板小学搬迁前的旧址。历经风雨，校舍已荒废破败，却依稀能窥见往昔办学的痕迹。
“那时办学条件很艰苦，地面没硬化，墙面没粉刷，学生上学要自带凳子。”红板村村支书瞿开维回忆说，因为是石墙木瓦的结构，教室还经常透风漏雨。
破旧的老校址镌刻着偏远乡村的办学历程，与其遥相对应的红板小学新校址则见证着我国乡村教育的发展变化。
“这两年，学校新建了保安室，硬化了剩余的部分运动场地，还新增了不少校园绿化，整个校容校貌焕然一新。”红板小学校长付洪刚说。
如今的红板小学，不仅办学的硬件基础设施更完善，还“搭上”了信息化教育的快车。记者看到，学校1至6年级的教室里都安装了“班班通”教育信息化设备。学校还接通了专门的教学网络，老师们教学效率更高。
“从办学基础条件看，我们与城镇学校的差距越来越小，学生们享有的优质教育教学资源也越来越多。”付洪刚说。
乡村学校的蜕变之路，见证的是教育公平。近年来，我国教育事业发展始终聚焦困难群体、薄弱环节，瞄准农村、山区和贫困地区，强弱项、补短板。农村学校办学条件大幅改善，在不少乡村，“最安全的地方是学校、最漂亮的建筑是校舍、最美的环境是校园”。
通过全面改造贫困地区义务教育阶段薄弱学校，全国99.8%的义务教育学校办学条件达到“20条底线”要求，更多农村和中西部地区孩子享受到更好更公平的教育。2020年，全国96.8%的县级单位实现义务教育基本均衡，义务教育大班额基本消除。
乡村学校更美了，教师队伍更强了，孩子们也更健康强壮了。“十三五”期间，42.8万名“特岗计划”教师奔赴基层，城镇优秀教师、校长向乡村学校流动;受益于营养改善计划，农村孩子长高了，男女生各年龄段平均身高2019年比2012年分别增加1.54厘米和1.69厘米。
在红板小学，记者看到，位于学校操场旁的食堂里，就餐区、加工区等功能分区相当完备，蒸饭器、电冰箱、消毒柜等电器设备一应俱全。
“食材由县里每天安排专门的公司配送，每顿‘营养午餐’荤素搭配，肉类、蛋类更是标配，孩子们彻底摆脱了饿着肚子上学的历史。”付洪刚介绍，这几年通过特岗教师计划，学校也不断充实着教师队伍，教育教学活动不再“捉襟见肘”，政府还修建了教师周转房，解决了老师们的后顾之忧。
“乡村教育发展迅速，尤其地处偏远山区的学校，其立德树人的作用更加凸显。”付洪刚说，乡村教育“点亮”了更多山区孩子的梦想。
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